Con la 12ª edición de la revista cerramos el año 2014 y por eso decidimos dedicarla a un tema de especial interés: “REFLEXIONES SOBRE LA PRÁCTICA DOCENTE: DISPOSITIVOS Y FACILITADORES”.

En este sentido, repensar nuestras prácticas y dialogar e intercambiar con otros permite analizarla para mantener, profundizar o cambiar aspectos de nuestras propuestas de enseñanza, con el fin de favorecer aprendizajes mejores que posibilitan una educación de calidad.

En la sección “Experiencias compartidas” los invitamos a leer las experiencias enviadas tanto por el Prof. Rafael Martini como por el Prof. Nicolás Mesa quienes escriben haciendo referencia al trabajo realizado este año en sus prácticas. Les agradecemos su participación en este espacio. Además encontrarán una reflexión sobre la propia práctica realizada por el Departamento Pedagógico de la Fundación de Altos Estudios en Ciencias Comerciales.

Como siempre, en las distintas secciones, encontrarán información y recursos para trabajar en el aula.

¡Nos estaremos reencontrando el año que viene! ¡Hasta la próxima!

La autora del artículo que recomendamos afirma que la investigación – acción es una forma de entender la enseñanza en el sentido de un proceso de continua búsqueda. Asimismo, menciona que “conlleva entender el oficio docente, integrando la reflexión y el trabajo intelectual en el análisis de las experiencias que se realizan, como un elemento esencial de lo que constituye la propia actividad educativa”. Destaca la importancia de que cada profesional reflexione sobre su propia práctica, la planifique y sea capaz de introducir mejoras progresivas.
Realiza un recorrido por distintas perspectivas, tipologías, procesos y concepciones sobre la reflexión de la propia práctica que invita a profundizar en dicho proceso como sujetos profesionales de la educación.

El presente artículo presenta los resultados de una investigación que analiza el nivel de calidad reflexiva de los profesores, en el marco de un programa innovador de formación docente que introduce la práctica reflexiva, mediada y gestionada a través de un portafolio digital. Aporta a la discusión sobre nuevos usos de un portafolio digital para mejorar los procesos de reflexión por parte del profesorado y sobre modelos alternativos de formación docente; analiza los diferentes niveles de reflexión de los participantes, e identifica los obstáculos para lograr niveles de mayor profundidad. Por último, se presenta una propuesta de indicadores para impulsar y evaluar el desarrollo reflexivo, basada en los hallazgos del estudio.

Schön, D. A. (1992). "La formación de profesionales reflexivos". Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones. Barcelona: Paidós.

En este libro el autor escribe un nuevo diseño de la enseñanza y aprendizaje de las profesiones, teniendo como eje de construcción la formación reflexiva. Schön se propone estudiar las profesiones detenidamente, no sólo desde una perspectiva histórica y analítica sino también y, sobre todo, empírica.

Donald Schön asegura que el profesional tiene que desarrollar las competencias pertinentes para la solución de problemas propios de su “arte”, es decir, de su profesión. Para el autor la práctica profesional reflexiva permite al docente la construcción de conocimientos a través de la solución de problemas que se encuentran en la práctica. El objetivo de la reflexión es construir un tipo de conocimiento desde las acciones para tomar decisiones mediante la utilización de estrategias y metodologías para innovar.

Este autor concibe que los estudiantes aprendan mediante la práctica, al hacer aquello en lo que buscan formarse, y se ayuden por medio de otros profesionales prácticos con experiencia.

Perrenoud, P. (2004). "Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar". Barcelona: Graó.

Philippe Perrenoud, sociólogo, es profesor en la Universidad de Ginebra. Sus trabajos sobre la creación de desigualdades y de fracaso escolar lo han llevado a interesarse por la diferenciación de la enseñanza y, de forma más global, por el curriculum, el trabajo escolar y las prácticas pedagógicas, la innovación y la formación de los enseñantes.

El autor toma los aportes de Schön y considera que los saberes racionales no bastan para hacer frente a la complejidad y a la diversidad de situaciones laborales. Por este motivo la principal apuesta consiste en recuperar la razón práctica, es decir los saberes de la experiencia basada en un diálogo con lo real y la reflexión en la acción y sobre la acción. Entonces la práctica reflexiva tiene como objetivo co-participar y hacer dialogar entre sí estos diversos saberes.

Intenta demostrar que mediante la práctica reflexiva se puede conciliar la razón científica con la razón práctica, el conocimiento de procesos universales con los saberes de la experiencia, la ética, la implicación y la eficacia.

Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar va destinado, en primer lugar, a todos los profesionales que analizan y transforman sus prácticas, pero también a los que les acompañan: asesores, formadores, responsables de proyectos innovadores o equipos directivos de escuela.

Se ha programado para el III Congreso Nacional y Latinoamericano de la Red Argentina de Posgrados en Educación Superior (REDAPES) una nueva fecha de realización del congreso, los días 14, 15 y 16 de mayo de 2015 y nuevas fechas para la presentación se resúmenes y trabajos finales:

• 1ra entrega el 28 de noviembre de 2014 un resumen de 300 palabras, más una síntesis de tres carillas y;
• 2da Entrega el trabajo final hasta 15 páginas. 6 de marzo de 2015.

La temática central del congreso será: “Presente y futuro de los posgrados en la Educación Superior”.

Se celebrará del 12 al 14 de marzo de 2015 en la Ciudad de México. Desde su primera edición en 2012, quedó establecido que el objetivo del Congreso Latinoamericano de Medición y Evaluación Educacional (COLMEE) es proporcionar una instancia de encuentro para que profesionales de distintas disciplinas profundicen sus conocimientos sobre la medición y evaluación educacional, además de conocer, reflexionar y debatir acerca de las experiencias y hallazgos en torno a estas temáticas en los distintos países de América Latina.

La Segunda edición del COLMEE tendrá como tema central la Evaluación de docentes y directivos escolares. El COLMEE 2015 está dirigido a académicos, especialistas e investigadores en los campos de la medición y evaluación educativas, así como a quienes toman decisiones sobre política educativa. Se propone ser un espacio para el intercambio de conocimientos y experiencias sobre algunos aspectos y desafíos conceptuales, técnicos y de política pública, implicados en el desarrollo de los sistemas de evaluación docente y de directivos escolares en la Región, así como sobre sus usos y consecuencias.

Compartiendo palabras...

“La autoevaluación es un proceso reflexivo en el que cada sujeto es a la vez, observador y objeto de análisis. Así, el quién evalúa corresponde al propio docente; el qué, es el punto más problemático porque exige una mirada retrospectiva del propio ejercicio profesional, de las acciones, marcos conceptuales, metodologías, interacciones, etc. El cómo, refiere a numerosos instrumentos y procedimientos de investigación que pueden ponerse en juego al momento de evaluar.
La autoevaluación demanda el compromiso de los docentes, el equipo de conducción y de la institución en general y tal compromiso deberá promover que toda práctica acreciente los pilares fuertes de cada uno y ajuste aquellos puntos que se hallan debilitados o deficitarios”.