Estimados Amigos:

Esta 7ª edición de la revista y última del año 2013, la dedicamos a:
“LOS USOS PEDAGÓGICOS DE LAS TICS”

Los invitamos a recorrer las secciones en las que encontrarán información sobre artículos, libros y recursos para trabajar en el aula.

Algunas ideas para empezar a pensar y debatir...

Según Nicholas Burbules, algunos temas de gran interés para la educación son: el imperativo de encontrar la conexión entre aquello que los jóvenes se sienten motivados a hacer y aquello que como educadores consideramos que tienen que aprender; el desafío de pensar cómo utilizar las nuevas tecnologías con propósitos educativos, en lugar de prohibirlas y dejar fuera del aula el enorme potencial de esos recursos; la brecha digital y el mito del “progreso tecnológico”.
Se extiende sobre este último punto, y el dilema –a su juicio existencial– entre los beneficios y los perjuicios de toda nueva tecnología. “Una vez que se instala una tecnología, se utiliza con una notable multiplicidad de propósitos. Algunos resultarán beneficiosos, otros serán perjudiciales. Este es el gran dilema que la tecnología nos presenta. El desafío de los educadores es tratar de tomar esos aspectos beneficiosos e incorporarlos a sus propuestas y, por otro, hacer lo imposible por minimizar los peligros, comprendiendo que es inevitable que ambos aspectos aparezcan juntos”.

El uso de las TIC en la práctica docente universitaria se contempla como una necesidad de cara a la adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior. En estos momentos se está desarrollando una investigación en la Universidad de Salamanca (financiada por el Ministerio de Educación) que pretende conocer el uso que los profesores hacen de estas herramientas y las competencias específicas que los docentes deberían adquirir para una utilización efectiva de las mismas. Los datos que se presentan ponen de manifiesto un desarrollo moderado de las actividades docentes mediadas por TIC aunque la motivación es alta entre los profesores para implicarse en un futuro próximo. También se detallan las competencias en TIC que deberían mostrar los profesores universitarios para la mejora de su práctica docente, así como las ventajas y problemas que presentan las principales herramientas tecnológicas para mejorar la enseñanza.

La autora se apoya tanto en la revisión bibliográfica como en su experiencia docente e investigadora, acerca de los cambios y redefiniciones que se han producido en el mundo educativo a partir de la incorporación masiva de las TICs, así como del impacto de estos cambios en la formación docente. Describe los roles de un profesor en entornos digitales, puntualiza los cinco ámbitos  que considera fundamentales para la formación docente en TICs y plantea sugerencias en cuanto al proceso de formación potenciando la noción de autoaprendizaje.

Wiske Stone, MartaRennebohm Franz, KristiBreit, Lisa. “Enseñar para la compresión con nuevas tecnologías”. Editorial: PAIDÓS, 2005.
	La propuesta de "Enseñanza para la comprensión" es un enfoque pedagógico que surgió como resultado de una amplia investigación llevada a cabo por la escuela de Graduados de la Universidad de Havard. Si bien cada contexto es diferente, hoy más que nunca, con el acceso a las nuevas tecnologías, acceso que por cierto no es similar en todos los casos y con un mundo ampliamente globalizado, la posibilidad de compartir ciertas experiencias de enseñanza y de manejar los instrumentos que ofrece la tecnología con un sentido pedagógico, resulta no sólo viable sino imprescindible. Integrar con seriedad las nuevas tecnologías en el aula, promoviendo una comprensión flexible y creativa por parte del alumno, requiere una indagación constante y la colaboración entre colegas y la comunidad educativa toda. Pero resulta un desafío insoslayable, si queremos instituciones educativas capaces de formar jóvenes con aptitud crítica y conectados con su entorno.
Disponible: en librerías

Roberto Carneiro, Juan Carlos Toscano y Tamara Díaz. “Los desafíos de las TIC para el cambio educativo”. Editan Santillana y OEI con el apoyo de la AECID, 2011.
	La incorporación de las Tic en la educación ha abierto grandes posibilidades para mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Sin embargo, no es suficiente con dotar a las escuelas de computadores. Hace falta abordar al mismo tiempo un cambio en la organización de las escuelas y en las competencias digitales de los profesores. También es necesario avanzar en la incorporación de las nuevas tecnologías en los entornos familiares para reducir la brecha digital. Este libro ofrece distintas reflexiones y puntos de vista sobre el papel que desempeñan las nuevas tecnologías, y profundiza en el debate sobre el sentido educativo de las TIC.
Para ver el libro completo » Clic Aquí

Dussel, Inés. “VII Foro Latinoamericano de Educación: aprender y enseñar en la cultura digital”. 1° ed. Buenos Aires: Santillana, 2012.

La Argentina, al igual que muchos países de la región, comenzó un arduo proceso de integración digital. Este documento recopila las experiencias nacionales y regionales sobre las formas de implementar las políticas en esa materia. Se espera que los debates y reflexiones contribuyan a pensar y (re) pensar las prácticas y las formas de inclusión de las nuevas tecnologías en el aula. En el VII Foro Latinoamericano se intentó profundizar en las formas de implementación de las políticas, en las prácticas concretas del aula y sus primeros impactos en el sistema educativo. Esta evaluación, aunque aún reciente, permite vislumbrar los nuevos caminos, nuevos espacios de reflexión y evaluación de las prácticas.

Educ.ar es el portal educativo del Estado argentino. Durante sus cuatro años de gestión trabajó para la inclusión de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en las instituciones educativas y la conformación de una comunidad virtual de docentes.
Así, el portal se ha convertido en un espacio de referencia con múltiples opciones: recursos didácticos y multimediales, notas periodísticas de actualidad educativa y académica, entrevistas a expertos, contenidos teóricos para docentes y alumnos, múltiples espacios de debate y participación.

Compartiendo palabras...

“La gran tarea del sujeto que piensa acertadamente no es transferir, depositar, ofrecer, dar al otro, tomando como paciente de su pensar, el entendimiento de las cosas, de los hechos, de los conceptos. La tarea coherente del educador que piensa acertadamente es (…) desafiar al educando con quien se comunica y a quien comunica, a producir su compresión de lo que viene siendo comunicado. No hay entendimiento que no sea comunicación e intercomunicación y que no se funda en la capacidad de diálogo. Por eso, el pensar acertadamente es dialógico (…)”.

“Aprender es precisamente nacer a otra cosa, descubrir mundos que hasta entonces desconocíamos”. “(…) consideremos nuestra labor como un medio de hacer vivir a los demás la alegría de descubrir lo que nosotros mismos hemos vivido”.

Un año más compartido en la tarea de enseñar… ¡Gracias por recorrer juntos este hermoso camino! ¡Les deseamos felices fiestas y un excelente 2014! “Mucha gente pequeña, en lugares pequeños, haciendo cosas pequeñas, puede cambiar el mundo”. Eduardo Galeano.